Berlin–On yıldır okula gitmemiş olsanız bile bu duygu hızla geri gelir. Birkaç saniye sonra, kibarca veda eden yönetmen Robert Giese, fark edilmeden yanından geçmeye çalışan bir öğrenciye cezalandırıcı bir şekilde bakıyor. “Geç kaldın” diyor o çok özel öğretmen ses tonuyla. “Özür dilerim Bay Giese,” diye mırıldandı o da ve sen hemen biraz sindin.
Hocam biliyorum! y = mx + n Çoğu kişi muhtemelen hatırlayacaktır.
Britz'deki Fritz Karsen Devlet Okulu'nda 9. sınıfta Salı sabahı saat sekizde çifte matematik dersi. Burada herkes bir odada oturuyor: geleceğin A seviyesi mezunları, MSA'ya gidecek öğrenciler, mesleki eğitimi tamamladıktan sonra özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler. Silgileri birbirinize atın. Birisi kekelemeye başladığında dönüp sırıtıyorlar. Ders başladıktan yarım saat sonra yanınızda oturan kişi ayaklarını karıştırdığında sevimli bir şekilde gülümseyin.
Gençler bunalmış görünmüyorlar. Sadece matematik. Bugün: fonksiyonel denklem. Polylux'ta öğretmen Robert Piasek bir koordinat sistemi etrafında bir çizgiyi hareket ettiriyor. y = mx + n, hatırlarsınız.
Bu noktada mevcut Pisa çalışmasının sonuçlarının yayınlanmasına henüz bir saat kadar zaman var. Daha sonra: Memnun olmayan ancak sesli nefes verme. 15 yaşındaki Almanlar üç test alanında da OECD ortalamasının oldukça üzerindedir: matematik, doğa bilimleri, okuma becerileri. Pisa şoku 2.0: Bu gerçekleşmeyecek.
2015 ve 2016'dan daha kötü
Münih Teknik Üniversitesi'nde çalışmanın Almanya bölümünü koordine eden Kristina Reiss ve ekibi, sonuçları “oldukça kabul edilebilir” olarak nitelendiriyor. Ama daha fazlası değil: Almanya, 2001'deki ilk sonuçlardan bu yana büyük bir ilerleme kaydetmiş olsa da, 2015'te gerçekleştirilen ve 2016'da yayınlanan son çalışmaya kıyasla öğrenciler yine daha kötü performans gösterdi.
“Hemen arkanı dön ve bahçeye geri dön!” Matematik dersi bitti. Öğretmen Robert Piasek şu anda okulun zemin katındaki koridorda duruyor ve kapıyı temiz havadan korkan ve molalarını sıcakta geçirmeyi tercih eden öğrencilerden koruyor. “Birkaç dakika daha böyle devam edecek” diye açıklıyor, “ama aynı anda bahçeye çıkabiliriz!” 32 yaşında ve stajyerliğinden bu yana Fritz Karsen Okulu'nda okuyor. yedinci yılında.
Bu yıl Pisa çalışmasının odak noktası olan öğrencilerinin okuma becerileri hakkında ne düşünüyor? Piasek “Büyük sorun” diyor. Şu anda merdivenleri çıkan bir Alman meslektaşı “Oku, yaz…” diye sesleniyor. Piasek, uzun metinlerin sosyal bilimlerde daha önemli olduğunu ancak yüksek performans gösteren öğrenciler arasında bile matematik görevlerinde bunu zaten fark ettiğini ekliyor. “Temel bilgiler gerçekten eksik: okumak, filtrelemek, yabancı terimleri bağlamdan anlamak.”
Peki, Manfred Spitzer'in (“dijital demans”) ve diğerlerinin şüphelendiği gibi bu gerçekten cep telefonunun hatası mı? Konu yazmaya gelince, Piasek nispeten emin: “Lisede bile, büyük ve küçük harflere dair temel bir farkındalığın olmadığını fark ediyorsunuz çünkü bunu makine yapıyor.”
Okul sistemi suçlu
Yine de her şeyi cep telefonuna koymak onun için çok kolay. Piasek, onuncu sınıfa kadar eline kitap almadığını ve hâlâ bir metni analiz edebildiğini söylüyor. “Hatta bugün öğrencilerin cep telefonları sayesinde eskisinden daha fazla kitap okuduğunu bile söyleyebilirim. Ama tabii ki farklı okuyorlar; daha uzun şeyleri değil, daha kısa mesajları okuyorlar. Ve eğer okul dışında öğrendikleri her şey Haberlar aracılığıyla öğretiliyorsa okuma becerileri nereden gelecek?”
PISA çalışması, Alman öğrencilerin okuma stratejileri konusunda uluslararası düzeyde en iyi bilgi sahibi olanlar arasında olduğunu gösterdi. Ne yazık ki bilgilerini uygulamıyorlar. Piasek uygulamadan şunu doğruluyor: “Yeterli yöntem var ve aslında bunları düzenli olarak eğitmeliyiz. Ancak bu genellikle günlük yaşamda kaybolup gidiyor.
Müdürün odasına geri dönelim. Robert Giese, Doğu Berlin doğumlu genç meslektaşından 30 yaş büyük ve 13 yıldır Fritz Karsen Okulu'nu yönetiyor. Pisa çalışması hakkında soru sorulduğunda hafifçe gülümsüyor. Çocuğun nereden başladığını dikkate almadan sadece performansa bakan testler günlük çalışmaları açısından ilgi çekici değildir. Kendisi ve ülkedeki diğer birçok öğretmen için merkezi PISA sonucu her yıl tekrarlanıyor: Diğer birkaç ülkede okul başarısı, Almanya'daki kadar ebeveynlere bağlı.
Giese, çok katmanlı okul sisteminin sosyal sınıfları ayırdığını, göçmen kökenli öğrencilere karşı ayrımcılık yaptığını ve katılıma engel olduğunu söylüyor. Giese, “Eğitim başarısını aile evinden ayırmak yalnızca tek bir okul türüyle yapılabilir: toplum okulu” diyor. Artık ülke çapında başka okul türü olmamalı. Ancak kendisi de bu fikrin yakın gelecekte hakim olacağına inanmıyor gibi görünüyor.
Hocam biliyorum! y = mx + n Çoğu kişi muhtemelen hatırlayacaktır.
Britz'deki Fritz Karsen Devlet Okulu'nda 9. sınıfta Salı sabahı saat sekizde çifte matematik dersi. Burada herkes bir odada oturuyor: geleceğin A seviyesi mezunları, MSA'ya gidecek öğrenciler, mesleki eğitimi tamamladıktan sonra özel eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler. Silgileri birbirinize atın. Birisi kekelemeye başladığında dönüp sırıtıyorlar. Ders başladıktan yarım saat sonra yanınızda oturan kişi ayaklarını karıştırdığında sevimli bir şekilde gülümseyin.
Gençler bunalmış görünmüyorlar. Sadece matematik. Bugün: fonksiyonel denklem. Polylux'ta öğretmen Robert Piasek bir koordinat sistemi etrafında bir çizgiyi hareket ettiriyor. y = mx + n, hatırlarsınız.
Bu noktada mevcut Pisa çalışmasının sonuçlarının yayınlanmasına henüz bir saat kadar zaman var. Daha sonra: Memnun olmayan ancak sesli nefes verme. 15 yaşındaki Almanlar üç test alanında da OECD ortalamasının oldukça üzerindedir: matematik, doğa bilimleri, okuma becerileri. Pisa şoku 2.0: Bu gerçekleşmeyecek.
2015 ve 2016'dan daha kötü
Münih Teknik Üniversitesi'nde çalışmanın Almanya bölümünü koordine eden Kristina Reiss ve ekibi, sonuçları “oldukça kabul edilebilir” olarak nitelendiriyor. Ama daha fazlası değil: Almanya, 2001'deki ilk sonuçlardan bu yana büyük bir ilerleme kaydetmiş olsa da, 2015'te gerçekleştirilen ve 2016'da yayınlanan son çalışmaya kıyasla öğrenciler yine daha kötü performans gösterdi.
“Hemen arkanı dön ve bahçeye geri dön!” Matematik dersi bitti. Öğretmen Robert Piasek şu anda okulun zemin katındaki koridorda duruyor ve kapıyı temiz havadan korkan ve molalarını sıcakta geçirmeyi tercih eden öğrencilerden koruyor. “Birkaç dakika daha böyle devam edecek” diye açıklıyor, “ama aynı anda bahçeye çıkabiliriz!” 32 yaşında ve stajyerliğinden bu yana Fritz Karsen Okulu'nda okuyor. yedinci yılında.
Bu yıl Pisa çalışmasının odak noktası olan öğrencilerinin okuma becerileri hakkında ne düşünüyor? Piasek “Büyük sorun” diyor. Şu anda merdivenleri çıkan bir Alman meslektaşı “Oku, yaz…” diye sesleniyor. Piasek, uzun metinlerin sosyal bilimlerde daha önemli olduğunu ancak yüksek performans gösteren öğrenciler arasında bile matematik görevlerinde bunu zaten fark ettiğini ekliyor. “Temel bilgiler gerçekten eksik: okumak, filtrelemek, yabancı terimleri bağlamdan anlamak.”
Peki, Manfred Spitzer'in (“dijital demans”) ve diğerlerinin şüphelendiği gibi bu gerçekten cep telefonunun hatası mı? Konu yazmaya gelince, Piasek nispeten emin: “Lisede bile, büyük ve küçük harflere dair temel bir farkındalığın olmadığını fark ediyorsunuz çünkü bunu makine yapıyor.”
Okul sistemi suçlu
Yine de her şeyi cep telefonuna koymak onun için çok kolay. Piasek, onuncu sınıfa kadar eline kitap almadığını ve hâlâ bir metni analiz edebildiğini söylüyor. “Hatta bugün öğrencilerin cep telefonları sayesinde eskisinden daha fazla kitap okuduğunu bile söyleyebilirim. Ama tabii ki farklı okuyorlar; daha uzun şeyleri değil, daha kısa mesajları okuyorlar. Ve eğer okul dışında öğrendikleri her şey Haberlar aracılığıyla öğretiliyorsa okuma becerileri nereden gelecek?”
PISA çalışması, Alman öğrencilerin okuma stratejileri konusunda uluslararası düzeyde en iyi bilgi sahibi olanlar arasında olduğunu gösterdi. Ne yazık ki bilgilerini uygulamıyorlar. Piasek uygulamadan şunu doğruluyor: “Yeterli yöntem var ve aslında bunları düzenli olarak eğitmeliyiz. Ancak bu genellikle günlük yaşamda kaybolup gidiyor.
Müdürün odasına geri dönelim. Robert Giese, Doğu Berlin doğumlu genç meslektaşından 30 yaş büyük ve 13 yıldır Fritz Karsen Okulu'nu yönetiyor. Pisa çalışması hakkında soru sorulduğunda hafifçe gülümsüyor. Çocuğun nereden başladığını dikkate almadan sadece performansa bakan testler günlük çalışmaları açısından ilgi çekici değildir. Kendisi ve ülkedeki diğer birçok öğretmen için merkezi PISA sonucu her yıl tekrarlanıyor: Diğer birkaç ülkede okul başarısı, Almanya'daki kadar ebeveynlere bağlı.
Giese, çok katmanlı okul sisteminin sosyal sınıfları ayırdığını, göçmen kökenli öğrencilere karşı ayrımcılık yaptığını ve katılıma engel olduğunu söylüyor. Giese, “Eğitim başarısını aile evinden ayırmak yalnızca tek bir okul türüyle yapılabilir: toplum okulu” diyor. Artık ülke çapında başka okul türü olmamalı. Ancak kendisi de bu fikrin yakın gelecekte hakim olacağına inanmıyor gibi görünüyor.