Tübingen–Çocuklar, Michael Ende'nin “Rüya Yiyen” adlı öyküsünden resimlerin gösterildiği ekranda büyülenmiş görünüyorlar. Karanlıkta kendilerine okunan metni dinliyorlar çünkü perdeler onları kütüphanenin gürültüsünden koruyor. Bu gün Nürnberg şehir kütüphanesinde resimli kitap sineması var. Kütüphane müdürü Elisabeth Sträter'in deyimiyle, kitapları çocuklar için çekici hale getirmeye yönelik pek çok düşük eşikli tekliften biri. “Bu, okumaya pek meraklı olmayan çocukların işini kolaylaştırıyor.”
Kitaplardan okumak en çok eğiticidir.
İlkokul çağındaki bozukluk
Almanya'da çocuklar ve gençler bugün eskisinden daha az okumuyorlar. Kitaplarla geçirdikleri süre son 20 yılda değişmedi. Akıllı telefona rağmen. Bilgisayar oyunlarına rağmen. Ancak araştırmalar okuma becerisinde önemli bir eksiklik olduğunu göstermiştir. Reading Foundation'a göre ilkokul çağındaki her beş çocuktan biri okuma sorunu yaşıyor. Öğrenme araştırmacısı Katharina Scheiter, dijitalleşmenin bir sonucu olarak okuma davranışının değiştiğini söylüyor. Tübingen'deki Leibniz Bilgi Medyası Enstitüsü'nden (IWM) psikolog, cep telefonu, tablet, PC veya dizüstü bilgisayar ekranında okunan daha uzun metinlerde, okunan şeyin daha derinlemesine işlenmesinde ve hafızada saklanmasında zorluklar yaşandığını açıklıyor .
Dijital medyanın açıklayıcı Haberlar, görseller, grafikler, animasyonlar gibi zenginleştirici kaynaklar sunması bir artıdır. “Fakat asıl soru şu: Tüm bunları nasıl iyi bir şekilde birbirine bağlayabiliriz?” Çocuklar, gençler ve hatta yetişkinler, çeşitli kaynakların içeriğini tek tek anlamakta ve bunları birbirleriyle ilişkilendirmekte zorluk çekiyor.
Okumak için çok az zaman
Ve: “Okumak eğitir, oynamak eğitmez” – Ulm Üniversitesi Sinirbilim ve Öğrenme Transfer Merkezi'nin kurucusu, elektronik ders kitaplarının da insanları oyun oynamaya teşvik ettiğini gözlemliyor. Dijital medyanın ilkokullarda yeri yoktur. Spitzer, bilim insanları ve çocuk doktorlarının araştırmalarına atıfta bulunarak şu uyarıda bulunuyor: Dijital medya tüketimi anaokulunda dil gelişimine zarar verirken, ilkokulda da dikkat bozukluklarına yol açıyor.
Scheiter'a göre dijital versiyon, öğretici bir katma değere sahip olduğu sürece her şeyden önce destekleyici bir karaktere sahip olmalı. Çocuklara evde ve okulda dijital kullanım konusunda eğitim verilmesi gerekiyor. “Sınıfta başıboş hiçbir şeyin olmasına izin verilmez. Öğrenciler multimedya tekliflerinden bunalmamalı.” Eğitimi zayıf olan aileler ile eğitime ilgi duyan aileler arasındaki uçurumu kapatmak için bir fırsat görüyor: “Dijital medyanın bireysel destek açısından büyük bir potansiyeli var. Çok daha iyi farklılaşabilirsiniz.” Sınıflar, farklı sosyal geçmişlerden dolayı oldukça heterojen; dijitalin iyi kullanılabileceği yer burası.
Beyin araştırmacısı ve psikolog Peter Gerjets, beynin karşılaştığı zorluklara dikkat çekiyor. IWM uzmanı, “Dijital okuma aynı zamanda köprüler, hareketli ve etkileşimli grafikler, animasyonlar içeren multimedya okuma anlamına da gelir; bu tür dijital okuma öğeleri beyne çok fazla yük getirebilir” diye açıklıyor.
Beyin kas gibi çalışır
Gerjets, “İnternette okumak daha yorucu ve daha yüzeysel olma eğiliminde” diyor. “Derin okuma için gerekli olan kaynaklar, tıklama ve multimedya yoluyla kolayca israf ediliyor.” Ayrıca şunu da vurguluyor: Kağıttan okumak, kitaplardaki uzun metinleri okumak çok önemli. “Kesinlikle böyle kalmalı. Öğrendikleriniz (konsantrasyon, düşünce dizilerini daha uzun süre takip etmek) beyninizi genişletir.
Çocukluğumuzdan itibaren giderek dijitale geçince kafamızdaki kontrol merkezimiz değişiyor mu? Gerjets, beynin temel mekanizmasının değişmediğini ancak sinaptik yapının değiştiğini açıklıyor. “Etkinleştirilmeyen her şey parçalanır. Beyin, çalıştırmanız gereken bir kas gibidir; kullanın ya da kaybedin.”
Dahası: Uzmanlar evde kitapların kullanılma şeklinin önemli bir rol oynadığı konusunda hemfikir. Göttingen Üniversitesi Eğitim Psikolojisi Profesörü Sascha Schroeder, “Ebeveyn evindeki dil uyarımının önemli bir etkiye sahip olduğunu biliyoruz” diyor. Özellikle yüksek sesle kitap okurken ebeveynler çocuklarının dil becerilerini ve dolayısıyla daha sonraki okuma becerilerini geliştirmişlerdir. “Önemli olan kitapların içeriği değil, okuduklarınızla ilgili konuşmalar, yani dil kullanımı ve yansımadır.”
Kitaplardan okumak en çok eğiticidir.
İlkokul çağındaki bozukluk
Almanya'da çocuklar ve gençler bugün eskisinden daha az okumuyorlar. Kitaplarla geçirdikleri süre son 20 yılda değişmedi. Akıllı telefona rağmen. Bilgisayar oyunlarına rağmen. Ancak araştırmalar okuma becerisinde önemli bir eksiklik olduğunu göstermiştir. Reading Foundation'a göre ilkokul çağındaki her beş çocuktan biri okuma sorunu yaşıyor. Öğrenme araştırmacısı Katharina Scheiter, dijitalleşmenin bir sonucu olarak okuma davranışının değiştiğini söylüyor. Tübingen'deki Leibniz Bilgi Medyası Enstitüsü'nden (IWM) psikolog, cep telefonu, tablet, PC veya dizüstü bilgisayar ekranında okunan daha uzun metinlerde, okunan şeyin daha derinlemesine işlenmesinde ve hafızada saklanmasında zorluklar yaşandığını açıklıyor .
Dijital medyanın açıklayıcı Haberlar, görseller, grafikler, animasyonlar gibi zenginleştirici kaynaklar sunması bir artıdır. “Fakat asıl soru şu: Tüm bunları nasıl iyi bir şekilde birbirine bağlayabiliriz?” Çocuklar, gençler ve hatta yetişkinler, çeşitli kaynakların içeriğini tek tek anlamakta ve bunları birbirleriyle ilişkilendirmekte zorluk çekiyor.
Okumak için çok az zaman
- 15 Kasım ayının üçüncü Cuma gününün “Yüksek Sesle Okuma Günü” olarak ilan edilmesinin üzerinden yıllar geçti.
- 2760 Gençlerin iş günü başına okudukları saniye sayısı
yürümeye başlayan çocuk olarak okundu. - 32 Gençlerin iş günü başına okudukları saniye sayısı
yürümeye başlayan çocuk olarak okundu.
Ve: “Okumak eğitir, oynamak eğitmez” – Ulm Üniversitesi Sinirbilim ve Öğrenme Transfer Merkezi'nin kurucusu, elektronik ders kitaplarının da insanları oyun oynamaya teşvik ettiğini gözlemliyor. Dijital medyanın ilkokullarda yeri yoktur. Spitzer, bilim insanları ve çocuk doktorlarının araştırmalarına atıfta bulunarak şu uyarıda bulunuyor: Dijital medya tüketimi anaokulunda dil gelişimine zarar verirken, ilkokulda da dikkat bozukluklarına yol açıyor.
Scheiter'a göre dijital versiyon, öğretici bir katma değere sahip olduğu sürece her şeyden önce destekleyici bir karaktere sahip olmalı. Çocuklara evde ve okulda dijital kullanım konusunda eğitim verilmesi gerekiyor. “Sınıfta başıboş hiçbir şeyin olmasına izin verilmez. Öğrenciler multimedya tekliflerinden bunalmamalı.” Eğitimi zayıf olan aileler ile eğitime ilgi duyan aileler arasındaki uçurumu kapatmak için bir fırsat görüyor: “Dijital medyanın bireysel destek açısından büyük bir potansiyeli var. Çok daha iyi farklılaşabilirsiniz.” Sınıflar, farklı sosyal geçmişlerden dolayı oldukça heterojen; dijitalin iyi kullanılabileceği yer burası.
Beyin araştırmacısı ve psikolog Peter Gerjets, beynin karşılaştığı zorluklara dikkat çekiyor. IWM uzmanı, “Dijital okuma aynı zamanda köprüler, hareketli ve etkileşimli grafikler, animasyonlar içeren multimedya okuma anlamına da gelir; bu tür dijital okuma öğeleri beyne çok fazla yük getirebilir” diye açıklıyor.
Beyin kas gibi çalışır
Gerjets, “İnternette okumak daha yorucu ve daha yüzeysel olma eğiliminde” diyor. “Derin okuma için gerekli olan kaynaklar, tıklama ve multimedya yoluyla kolayca israf ediliyor.” Ayrıca şunu da vurguluyor: Kağıttan okumak, kitaplardaki uzun metinleri okumak çok önemli. “Kesinlikle böyle kalmalı. Öğrendikleriniz (konsantrasyon, düşünce dizilerini daha uzun süre takip etmek) beyninizi genişletir.
Çocukluğumuzdan itibaren giderek dijitale geçince kafamızdaki kontrol merkezimiz değişiyor mu? Gerjets, beynin temel mekanizmasının değişmediğini ancak sinaptik yapının değiştiğini açıklıyor. “Etkinleştirilmeyen her şey parçalanır. Beyin, çalıştırmanız gereken bir kas gibidir; kullanın ya da kaybedin.”
Dahası: Uzmanlar evde kitapların kullanılma şeklinin önemli bir rol oynadığı konusunda hemfikir. Göttingen Üniversitesi Eğitim Psikolojisi Profesörü Sascha Schroeder, “Ebeveyn evindeki dil uyarımının önemli bir etkiye sahip olduğunu biliyoruz” diyor. Özellikle yüksek sesle kitap okurken ebeveynler çocuklarının dil becerilerini ve dolayısıyla daha sonraki okuma becerilerini geliştirmişlerdir. “Önemli olan kitapların içeriği değil, okuduklarınızla ilgili konuşmalar, yani dil kullanımı ve yansımadır.”